留守学生的概念是由中国社会学者李银河提出的。
留守学生的概念最早由我国着名社会学家李银河在20世纪90年代提出。李银河教授在对中国农村进行社会调查时，注意到了一个特殊的社会现象：随着农村劳动力的转移，大量农村儿童被迫留守在家，由年迈的祖父母或亲戚照顾。这些学生被称为“留守儿童”。这一概念一经提出，便引起了社会各界的广泛关注。
留守儿童问题主要表现为：父母在外务工，孩子留守在家，面临教育、生活、心理等方面的困境。这些困境主要表现在以下几个方面：
1. 教育困境：由于家庭经济条件有限，留守儿童难以享受到优质教育资源。同时，由于父母不在身边，孩子在学习上缺乏指导和督促，导致学习成绩普遍不佳。
2. 生活困境：留守儿童在生活上缺乏父母的关爱和照顾，容易导致生活自理能力差，甚至出现安全隐患。
3. 心理困境：留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题，影响其心理健康。
4. 社会适应困境：留守儿童在进入城市学校后，由于生活习惯、文化背景等方面的差异，难以适应新的生活环境。
针对留守儿童问题，我国政府和社会各界纷纷采取了一系列措施，如加大农村教育投入、开展关爱留守儿童活动、加强家庭教育指导等。这些举措在一定程度上缓解了留守儿童问题，但仍需全社会共同努力，关注和支持留守儿童的健康成长。
1. 留守儿童问题的研究有助于我们了解农村教育、家庭、社会等多方面因素对儿童成长的影响。
2. 关注留守儿童问题，有助于推动我国农村教育改革，提高农村教育质量。
3. 社会各界应共同关注留守儿童问题，为他们提供关爱和支持，助力他们健康成长。
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