实验教育学的发展历程

实验教育学的发展历程可以概括为形成期、发展期和成熟期三个阶段。

实验教育学是20世纪初兴起于欧洲的一种教育理论和方法论，它主张以科学实验为基础，通过对教育现象的观察、实验和统计分析来揭示教育规律，为教育实践提供科学依据。以下是实验教育学的发展历程：

1. 形成期（19世纪末至20世纪初）：这一时期，实验教育学主要在欧洲兴起，代表人物有德国的恩斯特·梅伊曼和美国的约翰·杜威。梅伊曼提出了“实验教育学”的概念，强调以科学实验为研究方法，将心理学、生理学、社会学等学科应用于教育研究。杜威则强调以儿童为中心，通过实验和探究来促进儿童的全面发展。

2. 发展期（20世纪20年代至50年代）：这一时期，实验教育学在欧美各国得到广泛传播，形成了多种流派。其中，美国心理学家华生创立的行为主义教育学派，强调通过实验研究教育过程中的行为变化，为教育实践提供科学依据。同时，苏联的教育学家也引进实验教育学，将其应用于教育改革。

3. 成熟期（20世纪60年代至今）：这一时期，实验教育学进一步发展，形成了以下特点：一是研究方法的多样化，包括定量研究、定性研究、混合研究等；二是研究领域的拓展，涵盖了教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个方面；三是研究成果的丰富，为教育实践提供了大量有益的经验和启示。

实验教育学的发展历程表明，它是一种不断发展和完善的科学方法论。在我国，实验教育学的研究和应用也取得了显着成果，为我国教育事业的改革和发展提供了有力支持。

拓展资料：

1. 恩斯特·梅伊曼的着作《实验教育学》：该书系统地阐述了实验教育学的理论和方法，对后世产生了深远影响。

2. 约翰·杜威的着作《民主主义与教育》：该书提出了以儿童为中心的教育思想，对实验教育学的发展产生了重要影响。

3. 华生的着作《行为主义心理学》：该书提出了行为主义教育学派的理论，为实验教育学的发展提供了科学依据。