教师即研究者的观点由谁提出

教师即研究者的观点由美国教育学家、课程论专家赫伯特·安德森（Herbert Anderson）提出。

教师即研究者的观点是20世纪70年代以来，在教育领域逐渐形成的一种教育理念。这一观点的核心是将教师从传统的知识传授者转变为主动的、批判性的思考者和研究者。赫伯特·安德森在其着作《教师即研究者》（The Teacher as Researcher）中提出了这一观点，他认为教师应该具备研究者的素养，通过研究来改进自己的教学实践。

赫伯特·安德森认为，教师即研究者的理念具有以下几个方面的意义：

1. 提高教师的自我反思能力：教师通过研究，可以更好地了解自己的教学行为、学生的学习需求和教学环境，从而提高自我反思能力。

2. 促进教师的专业成长：教师即研究者的理念有助于教师从被动接受知识的角色转变为主动探索知识的角色，从而促进教师的专业成长。

3. 改进教学实践：教师通过研究，可以发现和解决教学中的问题，从而改进教学实践，提高教学效果。

4. 促进教育教学改革：教师即研究者的理念有助于推动教育教学改革，使教育教学更加符合学生的需求。

拓展资料：

1. 赫伯特·安德森的着作《教师即研究者》是教师即研究者这一观点的重要理论来源。

2. 教师即研究者的理念在我国教育领域也得到了广泛的关注和实践，许多教师开始关注自己的教学实践，并尝试通过研究来改进教学。

3. 教师即研究者这一观点对我国教育改革和发展具有重要的启示意义，有助于提高我国教育教学质量。