学校观是关于学校本质、功能与价值的理论体系，不同思想家从各自的教育理念出发，对学校观进行了多维度的阐释。以下是综合整理：
陶行知主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，认为：
生活即教育 ：教育应融入日常生活，从厨房到厕所、从课堂到自然，处处皆可成为教育场所；
社会即学校 ：打破传统学校与社会的界限，社会环境本身就是最好的教育资源；
教学做合一 ：强调实践与理论的结合，通过行动体验促进认知发展。
陶行知于1939年创办晓庄师范学校和山海工学团，实践其生活教育理念。
黄宗羲批判科举制度下的教育弊端，提出理想学校应具备：
超越功利性 ：摒弃科举对功名的追求，成为文化传承与思想创新的精神家园；
思想解放空间 ：鼓励独立思考，以“学校”取代“天子”成为是非对错的讨论场所；
养士育才 ：不仅培养知识技能，更注重人格塑造与创新精神的涵育。
杜威的实用主义学校观 ：强调学校应与社区合作，满足学生实际需求，培养适应社会变化的能力；
蔡元培的大学观 ：主张“思想自由，兼容并包”，倡导学术研究与生活教育的结合。
生态化环境 ：学校是自然与人文交融的学习空间，兼具教育功能与精神滋养作用；
全人教育理念 ：关注学生身心发展，培养具有社会责任感与创新精神的公民；
终身学习平台 ：超越传统教育阶段，提供持续学习与自我提升的机会。
综上，学校观是教育实践的哲学基础，需结合时代需求不断演进，既承载知识传递功能，更强调人格塑造与社会责任感的培养。
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