关于学校摇号的“后遗症”，综合多来源信息分析如下：
热门学校竞争加剧
摇号入学导致优质生源向少数热门学校集中，部分学校出现“强者愈强”的现象。例如，某班级语文成绩出现断崖式分化，A等生17人，D、E等生17人，而B、C等生仅11人。
薄弱学校生源质量下降
基础薄弱学生因班级整体水平参差不齐，课堂参与度低，进一步拉大与优等生的差距。
民办学校压力增大
部分民办学校为维持教学进度，不得不降低教学标准以适应不同层次学生，影响优等生学习体验。
优等生焦虑与自卑
进入优质学校后，部分学生因担心成绩下滑、竞争压力增大，出现自卑、失眠等心理问题。
薄弱学生厌学情绪
长期跟不上教学进度，可能导致学生产生“吃不饱”的挫败感，甚至出现厌学、哭泣等行为。
普遍焦虑氛围
家长因摇号不确定性产生焦虑，担心孩子被分流或无法进入理想学校，形成恶性循环。
摇号公平性存疑
部分学校存在“小摇号”现象，实际录取仍依赖户籍或房产，未能真正实现教育公平。
学区房炒作加剧
优质学区房价上涨，进一步固化教育资源分配不均，形成“学区房即优质教育”的误区。
择校费与阶层壁垒
未摇中理想学校的学生需缴纳高额择校费，加剧教育资源获取的阶层差异。
政策优化 ：建议结合摇号与学校综合评估，平衡教育资源分配，减少对单一指标的依赖。
心理支持 ：学校和家庭应关注学生心理状态，提供针对性辅导，帮助学生适应新环境。
关注过程而非结果 ：小升初只是升学起点，应注重培养学习习惯和综合素质，而非仅关注分数。
综上，摇号虽旨在促进教育公平，但需配套完善政策与支持体系，以缓解其带来的负面影响。
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