小学数学估算的学习需要结合意识培养、方法掌握和习惯养成，具体可从以下方面入手：
联系生活实际
通过日常生活中的场景（如购物、测量等）引导学生发现估算的必要性。例如，在购物时让学生估算商品总价，或通过测量物体长度进行估算，感受估算在生活中的应用价值。
对比精确计算
展示估算结果与精确计算结果的差异，引导学生理解估算的合理性。例如，计算班级人数时，估算结果可能比实际值稍大或稍小，但能快速验证结果的合理性。
四舍五入法
教授学生根据数值特征进行四舍五入，如将150估算为200，317估算为300，再计算近似值。
进一法与去尾法
进一法 ：适用于需要向上取整的场景，如装麻袋时880斤小麦需5条麻袋。
去尾法 ：用于直接舍弃小数部分的情况，如用200斤/麻袋装880斤小麦需4条麻袋。
取中间数法
当数值接近整十、整百时，取中间数进行估算。例如，24+26可估算为25×4=100。
估算策略
位数估算 ：根据被除数前两位与除数的大小关系判断商的位数（如4715÷23，前两位47>23，商为三位数）。
运算性质 ：利用加法交换律、结合律或乘法分配律简化计算。例如，457+245-178可先算457-178再与245相加。
结合口算/笔算训练
在口算或笔算过程中穿插估算，如计算234+189时，先估算为400+200=600，再调整细节。
估算与验证
记录估算结果与精确值的差异，分析原因并改进技巧。例如，51×2.04估算为100，实际结果比100大，需调整因数近似值。
生活应用实践
让学生通过实际问题（如预算、时间规划等）应用估算技能，提升估算的自觉性。
避免过度依赖精确计算 ：估算结果仅供参考，需结合实际情况调整。
关注估算合理性 ：若估算结果明显偏离实际，需检查计算过程或方法。
通过以上方法，学生不仅能在数学学习中提高效率，还能培养对数学的兴趣和解决实际问题的能力。
温馨提示：
