也门留学生群体具有多样化的背景和动机，主要可分为以下几类：
文化爱好者
部分留学生因对中国文化、历史或哲学的浓厚兴趣选择留学。例如，1994年也门高中生哈立德放弃德国留学机会，专程来中国学习中文、历史等课程，最终成为中国公民并定居。
改变刻板印象
通过亲身体验，一些留学生会改变对中国的刻板印象。如TAREQ MOHAMMED AL GUNAID最初对中国印象不佳，但在中国生活后，基于实际接触调整了看法。
追求高质量教育
中国高校在部分专业领域（如工程、医学、商科）具有国际竞争力，吸引也门学生深造。例如，穆德在18岁时被公派至上海同济大学学习土木工程，学成后回国推动基础设施建设项目。
职业发展机会
留学经历提升学历背景，增强就业竞争力。哈立德博士毕业后进入国企工作，并最终获得中国绿卡，成为中美跨国婚姻的典型案例。
参与国际活动
部分留学生通过参与国际会议、论坛等活动，选择中国作为学术交流平台。例如，兰州大学文学院汉语国际教育专业的米都，通过学习中文并结缘中国妻子，将中国视为第二故乡。
适应与独立能力培养
留学过程锻炼了语言能力、跨文化交际能力及自我管理能力。兰州理工大学国际教育学院的黄锐（DEHAQ MOHAMMED NAJI ALI）分享道，留学经历帮助他克服也门动荡带来的影响，适应了高强度学术环境。
归国创业 ：如穆德学成后回国参与建筑项目，将中国技术引入也门。
短期交流项目 ：部分留学生参与伊春等地的短期交流活动，探索跨境合作机会。
也门留学生群体是多元化的，既有因文化吸引而留学，也有为职业发展、教育资源而选择中国。他们的经历反映了全球化背景下个人发展与国家战略的互动。
温馨提示：
