要有效体现研学中的“研”与“学”，需从课程设计、实施过程和评价机制三个维度进行系统性设计，具体可参考以下要点：
主题定位与目标设定
课程需围绕明确主题设计，如自然观察、历史探究或科技体验，确保内容与学生年龄、认知水平及学习需求契合。
设定“三维目标”：知识与技能（学）、过程与方法（研）、情感态度与价值观（育）。
内容结构设计
采用“3+1”结构：30%自然/文化体验，30%实地考察/实验操作，30%成果展示/反思总结。
强调原创性与实践性，结合本地资源设计具有探索价值的任务，如制作生态标本、进行科学实验等。
强化学生主体作用
通过小组合作、项目式学习等方式，引导学生主动探究、发现问题并解决问题。
提供充足的时间和资源支持，鼓励学生记录观察日志、撰写研究报告等。
专业师资与保障
配备具有相关领域资质的导师，如自然保护区管理员、科学家或行业专家，确保指导的专业性。
建立安全保障机制，包括交通、健康监测等，确保活动有序进行。
过程性评价与反馈
采用形成性评价，关注学生在活动中的表现，如参与度、团队协作能力、问题解决能力等。
提供及时反馈，帮助学生调整学习策略，培养自我反思习惯。
成果展示与总结
组织成果展览、学术报告或跨学科项目展示，强化学生的知识应用能力。
开展活动总结会议，引导学生归纳收获、反思不足，形成学习闭环。
五育融合实践
在自然研学中融入劳动教育（如生态保护实践）、美育（如自然景观摄影）和体育教育（如户外拓展）。
结合地方文化特色，开展民俗体验、传统手工艺制作等活动，促进文化认同与传承。
科技与创新结合
利用VR/AR技术模拟自然现象、历史场景等，提升学习趣味性和沉浸感。
鼓励学生运用科技手段记录研学过程，如制作科普视频、数据分析报告等。
通过以上设计，研学活动既能实现知识的内化（学），又能促进学生主动探索、创新思维和综合素养的提升（研），形成“知行合一”的教育生态。
温馨提示：
