关于学校老师教授班级的安排，不同学段和学校存在差异，具体可参考以下情况：
主科优先原则
小学阶段，班主任多由语文或数学老师担任，因其课时多、与学生接触频繁，更利于班级管理。中学阶段，理科班（数理化）班主任多为主科教师，但非绝对，部分学校可能根据教师专长灵活安排。
因材施教匹配原则
部分学校根据教师教学风格与班级学生接受能力的匹配度进行分配。例如，教学节奏快的老师可能被安排带“快班”，而教学节奏较慢的老师则负责“慢班”。这种安排与教师的教学水平无直接关联，而是基于教学需求。
老中青搭配原则
小学阶段常见“老中青三代教师组合”，即资深教师与年轻教师搭配，利用经验与激情的互补性。例如，语文/数学主课老师担任班主任时，可能搭配一位年轻教师任副班主任。
分班后分配
学校通常先完成班级划分（如快慢班、重点班），再由教师抽签或根据学科专长分配具体班级。
班主任职责差异
主科班主任 ：需承担教学任务，管理班级日常。
副班主任 ：可能协助主科老师管理班级，或负责其他学科教学。
教师发展需求 ：通过老中青搭配，促进教师专业成长，避免教师资源浪费。
避免标签化 ：重点班并非仅由优秀教师任教，关键在于教师与学生的适配性。
综上，老师教授的班级需结合学科特点、教师专长及班级需求综合安排，家长无需过度关注班级标签，关键在于教师与学生的互动与成长环境。
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