高考语文中常见的修辞手法主要包括以下九种，结合权威资料整理如下：
通过相似性将抽象事物具体化，分为明喻、暗喻和借喻三种类型：
明喻 ：本体、喻体、比喻词均出现（如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）；
暗喻 ：本体、喻体出现，省略比喻词（如“广场上是雪白的花圈的海洋”）；
借喻 ：直接用喻体代替本体（如“地上射起无数的箭头”）。
将物拟人化或人拟物化，增强表现力：
拟人 ：赋予无生命事物以人的行为或情感（如“桃树、杏树争春”）；
拟物 ：将人比作物或事物（如“他甘当人民的老黄牛”）。
通过并列结构增强节奏感和说服力：
例如：“爱心是火，点燃希望；爱心是水，滋润心田；爱心是光，驱散黑暗。”。
自问自答或只问不答，引导思考：
自问自答 ：如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；
只问不答 ：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”。
用疑问形式表达确定意思，加强语气：
肯定式反问 ：如“克服困难不是一种享受？”；
否定式反问 ：如“时间能倒流吗？”。
通过放大或缩小特征突出表现：
例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
用对称句式增强韵律美：
例如：“海内存知己，天涯若比邻”。
用相关事物代替本体，简洁含蓄：
例如：“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城”（以“长城”代指波涛）。
通过差异对比强化表达：
例如：“政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心”。
反语 ：正话反说（如“这措施真好”实为讽刺）；
双关 ：利用谐音或语意双关（如“茶壶里煮饺子—有嘴倒不出”）；
顶真 ：首尾相连（如“竹叶烧了，还有竹枝”）；
通感 ：移觉描写（如“月光如流水般洒在身上”）。
建议考生结合具体题型（如记叙文侧重拟人、议论文侧重比喻）进行针对性训练，并注意修辞手法与语境的契合度。
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