在教师资格考试中，“学习”的定义是核心考点之一，其内涵需要从广义和狭义两个维度理解：
广义的学习指个体通过经验引起的行为或行为潜能的 持久变化 ，这种变化既包括外显行为（如学会骑自行车），也包括内隐性行为潜能（如语言能力、问题解决能力）。广义学习具有以下特点：
普遍性 ：人和动物均有学习行为，例如小狗通过训练学会钻火圈；
持久性 ：变化需经过反复练习或经验积累，如语言习得需长期暴露于语言环境；
过程性 ：通过经验、反馈和重复训练实现。
狭义的学习特指 人类的学习 ，具有以下特征：
社会性 ：以社会互动（如教育）为重要途径，动物界不存在教育行为；
目的性 ：通常与目标明确的活动相关，如学生为考试而学习；
计划性 ：需在教师引导下，通过系统训练实现。
生理变化 （如身高增长、本能行为）不属于学习；
先天行为 （如蜘蛛结网）也不属于学习。
行为与行为潜能 ：学习可表现为外显行为（如打字速度提升）或内隐性变化（如记忆增强）；
持久性 ：强调变化需超过短期适应范畴，如习惯形成需数月甚至数年。
正确选项 ：通过反复练习提高数学解题能力（符合广义学习定义）；
错误选项 ：婴儿吸吮行为（生理需求驱动，非学习）。
综上，教资考试中“学习”的定义需结合广义的普遍性、持久性和过程性，以及狭义的人类社会性、目的性和计划性。考生需注意区分学习与生理变化、本能行为的差异。
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