语文小组合作学习的分工设计需要结合学生特点、教学目标及活动类型，具体可分为以下要点：
异质分组与同质竞争
组内成员应涵盖不同学习能力、性格特征和语文水平的学生，实现优势互补。
组间保持相对均衡，通过竞争促进整体提升。
动态调整机制
根据讨论进展和学生表现，灵活调整角色分配，如轮值组长、记录员、中心发言人等。
采用“打靶子”“互相提问”等互动方式，打破单一发言模式。
角色分工
组长 ：负责召集会议、组织讨论流程、协调成员分工。
记录员 ：记录讨论要点、整理答案要点，为汇报做准备。
中心发言人 ：代表小组发言，总结讨论结果。
轮值组长 ：每轮担任组长职责，培养责任感。
任务分工
基础任务 ：如字词形音义的自主学习、资料收集等。
拓展任务 ：如文本主题探究、创意表达（如制作对比图表、角色扮演）等。
任务设计
依据教学目标设计具体、可操作的子任务，如《卖火柴的小女孩》可设计“幻想内容分析”或“现实与幻想对比”等任务。
任务应具有挑战性，激发学生探索欲望。
过程管理
采用“协商法”：先独立思考后讨论，避免个别学生主导。
定时轮换角色，如每5分钟更换记录员或发言人，保持新鲜感。
反馈与调整
小组内及时反馈讨论进展，教师巡视指导，调整分工以适应讨论需求。
课后总结分工效果，优化下次合作流程。
通过以上分工设计，既能保证每个学生都有参与机会，又能提升合作效率，最终实现知识内化和能力培养。
温馨提示：
