关于插画在语文教学中的训练反思，可以从以下几个方面进行撰写：
情境创设与情感导入
插图能快速建立文本情境，例如在《秋天的图画》中，通过丰收景象的插图引导学生感受大自然的美好，为理解课文情感基调奠定基础。
辅助理解与记忆
插图与文本结合使用，可帮助学生更直观地理解抽象概念。如《燕子专列》中，插图辅助学生理解专列的构造和燕子的迁徙路线。
培养表达与思维能力
通过引导学生观察插图并描述细节，能锻炼学生的观察力和语言表达能力。例如在《孔乙已》教学中，插图帮助学生还原场景，促进口语表达。
成功案例
在《燕子专列》教学中，教师引导学生边看插图边找对应文本段落，有效提升了课堂参与度。另一个案例是《孔乙已》中，插图帮助学生理解人物形象，增强代入感。
问题与不足
部分学生过于依赖插图，忽视文本细节的自主分析。
师生互动中，个别学生的奇思妙想（如“没有人类秋天更美”）虽富有启发性，但课堂节奏略显拖沓。
平衡插图与文本
设计问题引导学生从插图和文本中双向思考，例如：“插图中的景物与文本描述有何异同？”。
拓展延伸活动
安排学生根据插图创作故事或续写文本，培养创新思维。如《孔乙已》课后作业：根据插图画出孔乙已的肖像并续写故事。
技术融合创新
结合数字工具（如AI绘图软件）让学生体验插画创作过程，提升兴趣和动手能力。
插画是语文教学中不可或缺的资源，需根据教学目标灵活运用。教师应关注学生反馈，不断调整教学策略，使插图真正服务于理解、表达与创造能力的培养。
温馨提示：
